28 juin 2008
L'épreuve écrite
Le sujet écrit comporte généralement un corpus de plusieurs textes courts ; un document iconographique (photographie, reproduction de peinture, publicité etc.) peut en faire partie. Il est également possible d’avoir un seul texte, une œuvre intégrale brève ou un extrait d’une œuvre mais il n’excèdera pas 3 pages. (C’était le cas du sujet de la session de Juin 2006 Le cervelle d’Or de Daudet)
La durée de l’épreuve est de 4 heures.
Le coefficient pour l’écrit est de 2 en ES et S , de 3 en L
L'épreuve se compose de deux parties. La première consiste en une question sur le corpus (il peut y en avoir deux), elle est notée sur 4 points. La seconde est un travail d'écriture noté sur 16 points à choisir entre un commentaire, une dissertation ou un sujet d'invention.
Les compétences générales pour l’écrit sont :
- Bien connaître le fonctionnement de l’épreuve et les attentes des correcteurs suivants les types de sujets
- Savoir lire efficacement un texte et des consignes
- Gérer son temps
- Mobiliser des connaissances et compétences.
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13 juin 2008
A propos de l'invention...
A quoi faut-il s'attendre ? Au fil des travaux effectués dans l'année, vous avez déjà recontrés plusieurs types de sujets d'invention possibles. Voici un récapitulatif extrait du B.O (Bulletin Officiel, alias source officielle émanant du ministère de l’Edication Nationale). Le sujet d’invention de l’épreuve écrite de l’épreuve anticipée du bac de français est défini ainsi : L’écriture d’invention contribue à tester l’aptitude à lire et comprendre un texte, à en saisir les enjeux, à percevoir les caractères singuliers de son écriture. Elle permet au candidat de mettre en œuvre d’autres formes d’écriture que celle de la dissertation ou du commentaire. Il doit écrire un texte, en liaison avec celui ou ceux du corpus, et en fonction d’un certain nombre de consignes rendues explicites par le libellé du sujet. L’exercice se fonde, comme les deux autres, sur une lecture intelligente et sensible du corpus, et exige du candidat qu’il se soit approprié la spécificité des textes dont il dispose (langue, style, pensée), afin d’être capable de les reproduire, de les prolonger, de s’en démarquer ou de les critiquer. Mais, lorsqu’elle concerne le genre narratif, elle peut s’appuyer sur des consignes impliquant les transformations suivantes : Comme vous le constatez, ce sujet n'a d'invention que le nom ! Il demande donc, au même titre que la dissertation et le commentaire un vrai travail d'analyse des documents supports. Pour mémoire : Le corpus peut se limiter à un seul document (Sujet 2006 ES/ S Alphonse Daudet, "La Légende de l'homme à la cervelle d'or" ) et le commentaire littéraire peut consister en une comparaison de deux textes (oui, c'est affreux mais c'est possible ! Ce fut le cas en 2004 pour le sujet de la série L ) Pour info clic !
Comme elle doit se prêter à une évaluation objective des correcteurs, l’écriture d’invention doit se fonder sur des consignes claires et explicites. Elle s’inscrit dans le programme défini par les objets d’étude de la classe de première.
Elle peut prendre des formes variées. Elle peut s’exercer dans un cadre argumentatif :
- article (éditorial, article polémique, article critique, droit de réponse...) ;
- lettre (correspondance avec un destinataire défini dans le libellé du sujet, lettre destinée au courrier des lecteurs, lettre ouverte, lettre fictive d’un des personnages présents dans un des textes du corpus, etc.) ;
- monologue délibératif ; dialogue (y compris théâtral) ; discours devant une assemblée ;
- récit à visée argumentative (fable, apologue...).
- des transpositions : changements de genre, de registre, ou de point de vue ;
- ou des amplifications : insertion d’une description ou d’un dialogue dans un récit, poursuite d’un texte, développement d’une ellipse narrative...
07 avril 2008
Projet Anthologie
Quelques conseils pour la rédaction de votre anthologie poétique.
Une fois votre thème choisi (amour, guerre, société, fuite du temps, art, ou ville), listez ce qui vous a fait choisir ce thème et en quoi vous le rattachez au genre poétique. Proposez une définition de ce thème (inutile de recopier le dictionnaire, on attend quelque chose de personnelle, en lien avec le genre poétique)
Choisissez une dizaine de poèmes selon les critères du sujet (formes variées, différentes époques, différents auteurs)et cherchez une organisation logique. Mieux vaut sélectionner plus de textes que nécessaires de façon à pouvoir éliminer ceux qui cadreraient moins bien avec la démarche d’ensemble.
Indiquez pour chacun d’eux ce qui a motivé votre choix (indépendamment des contraintes de l’exercice). Si vous peinez à trouver ces justifications, imaginez qu’on vous demande d’ôter de l’anthologie tel ou tel texte, quel argument donneriez-vous alors pour " sauver " ce poème ? Vous pouvez aussi le mettre en balance avec un poème de la même époque, voire du même auteur …
A partir de votre sélection finale, réfléchissez à la manière dont la forme poétique met en valeur le thème choisi pour votre anthologie. Ce travail s’apparente à la démarche d’une question de corpus. On fonctionne texte par texte afin d’isoler des points communs et des différences puis on organise l’ensemble. Vous pouvez vous appuyer sur une " mind map " ou procéder en tableau. Vous pouvez ensuite éventuellement enrichir vos éléments de réponses par des références à d’autres œuvres poétiques non retenues dans votre sélection.
Vous pouvez usez de la 1ère personne (en ce cas, préférez le " nous ") mais les tournures impersonnelles sont à privilégier.
Mettez ensuite en forme votre préface :
- présentation du thème
- présentation (rapide) des textes et justification de leur choix
- argumentation sur la mise en valeur du thème retenu par la forme poétique
- invitation à la lecture
Longueur de la préface : environ 700 mots
Rappel pour la présentation :
Le dossier doit être obligatoirement tapuscrit et présenté relié (ou placé dans un lutin). La page de couverture comporte outre le document iconographique avec ses références (titre, auteur, source), vos nom, prénom, classe, le titre de votre anthologie et la mention de l’année scolaire 2007-2008.
La première page reprend le titre de votre anthologie puis la liste des poèmes choisis avec leurs auteurs et les titres des recueils dont ils sont extraits, le cas échéant. La ou les pages suivantes présentent votre préface. Viennent ensuite les poèmes choisis placés dans un ordre cohérent. Vous pouvez illustrer chaque poème si vous le désirez.
Si vous avez consulté des ouvrages ou des sites Internet pour composer votre dossier, vous adjoindrez en dernière page la bibliographie précisant ces références.
Bon travail !
14 mars 2007
Cap sur le bac
L'épreuve écrite a lieu dans 3 mois. Il est temps de vous atteler aux révisions.
Par où commencer ?
Le sujet écrit comporte un corpus de plusieurs textes courts ; un document iconographique (photographie, reproduction de peinture, publicité etc.) peut en faire partie. Il est également possible d’avoir un seul texte, une œuvre intégrale brève ou un extrait d’une œuvre mais il n’excèdera pas 3 pages. (C’était le cas du sujet de la session de Juin 2006 Le cervelle d’Or de Daudet)
La durée de l’épreuve est de 4 heures.
Le coefficient pour l’écrit est de 2 en ES et S , de 3 en L
Les compétences générales pour l’écrit sont :
- Bien connaître le fonctionnement de l’épreuve et les attentes des correcteurs suivants les types de sujets
- Savoir lire efficacement un texte et des consignes
- Gérer son temps
- Mobiliser des connaissances et compétences.
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Le Commentaire
L’introduction
- présente le texte
- présente le commentaire
On attend donc les informations suivantes :
Le titre du texte, celui de l’œuvre dont il est extrait, l’auteur, l’époque, le genre, des informations liées au contexte DANS LA MESURE OU ELLES SERVENT LE COMMENTAIRE (appartenance à un mouvement littéraire, événement biographique, références à d’autres œuvres de l’auteur …) => c’est l’amorce du commentaire.
La problématique : veillez à la formuler clairement. Il est préférable de la formuler dans une phrase déclarative mais une question est acceptée.
L’annonce du plan : étape indispensable, elle montre au correcteur l’articulation de votre commentaire. Soyez sobre et subtile. Seuls les axes des parties sont annoncés, aucun numéro, titre ou sous-titre ne doit apparaître pas plus que l’organisation technique du commentaire.
Exemple :
Nous montrerons comment…(1e partie) puis … (2e partie) pour enfin…(3e partie). Bien !
Ma première partie sera consacrée à … ensuite j’étudierai … puis enfin je présenterai … Pas bien !
N’employez pas la première personne du singulier. Soulignez les titres des œuvres. N’écorchez pas l’orthographe des noms propres. Sautez deux lignes entre l'introduction et le développement.
Le développement
Il se compose de trois parties lesquelles correspondent aux axes d’étude que vous avez choisis et qui permettent de répondre à la problématique. On parle aussi d’idées directrices : il s’agit tout simplement de ce qui fait les centres d’intérêt du texte que vous étudiez. Cela ne peut donc être un simple procédé, fut-il très présent comme par exemple un champ lexical.
Un axe (une idée directrice) est donc toujours un point d’interprétation.
Chaque partie comporte une phrase d’entrée en matière (la phrase titre qui annonce l’axe)et se compose de plusieurs sous-partie. Une sous-partie développe une idée dans un seul paragraphe qui commence par un alinéa.
Un paragraphe présente l’interprétation, appuyée sur une analyse de procédés et justifiée d’exemples.La dernière phrase du dernier paragraphe de chaque partie assure la transition avec la partie suivante. Entre chaque partie on saute au moins une ligne.
On saute deux lignes entre le développement et la conclusion.
La conclusion
- dresse un bilan du commentaire en synthétisant l’analyse menée (bilan)
- propose une ouverture. Attention, l’ouverture ne doit pas développer quelque chose qui a été oublié ; elle permet de mettre le texte en perspective dans un ensemble plus vaste. Pour faire une bonne ouverture, pensez " objet d’étude " Par exemple faites le lien avec d’autres œuvres ou auteurs que vous connaissez ou le mouvement littéraire auquel appartient cet auteur. Ce n’est pas non plus le lieu pour les sermons type " ah si les hommes étaient plus tolérants ! " ou les interrogations métaphysiques type " l’homme saura-t-il un jour vivre en paix avec son prochain ?"
Une conclusion commence par un alinéa et ne comporte qu’un seul paragraphe
VOIR UN EXEMPLE d''introduction de commentaire avec annotation
05 janvier 2007
Evaluer son commentaire littéraire
La notation d’un commentaire littéraire et son évaluation reposent, n’en doutez pas, sur des critères précis. Ainsi le correcteur s’appuie sur les critères suivants :
- la bonne compréhension du texte.
Il semble évident que le texte doit avoir été correctement lu et compris et que l’analyse qui est proposée par l’élève n’est pas erronée.
- la composition du devoir
Le commentaire est un type de texte argumentatif bien précis qui exige une introduction complète, un développement en plusieurs parties organisées avec logique et transitions et une conclusion.
- les connaissances littéraires
Le texte commenté s’inscrit dans un ensemble plus vaste (époque, mouvement littéraire, genre littéraire, registres etc. La copie doit témoigner avec exactitude des connaissances de l’élève sur ce sujet dans le but d'en éclairer le sens et sans pour autant ressembler à une récitation de cours d’histoire littéraire.
[Attention, sur ce point le mieux est souvent l’ennemi du bien]
- la correction de la langue
Ne perdez pas de vue que le commentaire est un sujet d’évaluation de l’épreuve de français ; votre capacité à vous exprimer dans cette langue par écrit est par conséquent un critère important. Ne croyez pas qu’orthographe et conjugaison ne sont qu’accessoires. De la même manière vous êtes tenu d’utiliser un vocabulaire varié, précis notamment en ce qui concerne l’analyse des procédés littéraires.
Remarque : il est difficile d’avoir la moyenne si les quatre critères ci dessus ne sont pas remplis.
- la personnalité, le style, la capacité à convaincre
Ce dernier critère marque la qualité spécifique du travail de l’élève par rapport à d’autres copies. Une bonne application de la méthode du commentaire et la bonne compréhension du texte sont nécessaires pour avoir la moyenne à l’épreuve mais l’intelligence du raisonnement, la qualité du style et la personnalité de la démonstration sont aussi importantes.
Et qu’en est-il du barème ? ( note sur 20)
Copie blanche 0
Copie absurde, incompréhensible 1 à 3
Contresens majeur sur le texte, absence d’analyse, style médiocre 4 à 5
Ebauche de plan, développement d’une seule partie du texte, absence d’introduction, de conclusion 6 à 7
Devoir intéressant mais style laborieux, ou mal organisé
Plan correct mais sans citation et exemple
Texte compris mais se limitant à un catalogue de procédés 8 à 9
Au dessus de 10, l’expression écrite est correcte.
Le texte est compris et le commentaire est correctement construit mais l’ensemble est peu convaincant et comporte quelques oublis 10 à 11
Texte compris, devoir correctement construit, analyse correcte, bien argumentée et illustrée d’exemples. 12 à 15
(la différence se fait sur la qualité des transitions, la manière d’incérer les citations, la précision du vocabulaire, le style de l'élève etc.)
Très bon devoir, riche, témoignant de bonnes références culturelles et d’un style agréable 15 à 18
D’une qualité remarquable à tous points de vue, qui pourrait servir de correction 18 à 20
08 décembre 2006
Savoir rédiger une introduction de commentaire
Comprendre ce qu’il y a à faire
Un commentaire est un travail d’analyse et d’argumentation. Il s’agit d’interpréter un texte (de mettre en évidence son sens) tout en analysant la manière dont l’auteur a procédé pour faire passer ce sens. Le travail d’argumentation consiste à prouver que l’interprétation que l’on fait du texte est correcte en s’appuyant sur des procédés repérés dans le texte et étudiés.
Le commentaire ayant pour but d’expliquer le texte, il s’organise en plusieurs parties pour être plus clair. Pour tout travail d’analyse il est nécessaire d’avertir le lecteur de ce qui l’attend, c’est la fonction de l’introduction.
Les éléments indispensables d’une introduction
Elle comprend OBLIGATOIREMENT les éléments suivants :
- l’accroche : elle situe le texte dans un contexte littéraire (genre, époque, mouvement littéraire, thème etc.)
- la présentation du texte : titre, auteur, problématique à laquelle le commentaire va répondre
- l’annonce du plan : repose sur les deux ou trois axes d’analyse choisis
Voici quelques exemples de formulations pour une introduction. Afin de faciliter la compréhension des exemples entre crochets ont été ajoutés. Il faut bien sur les remplacer par les références des œuvres que vous étudiez. Certaines expressions comportent des variantes indiquées en vert.
* pour situer le texte dans son contexte :
- au [XIXe] siècle, le courant [naturaliste] se développe avec les romans de [Zola]
- à la fois [novatrice et traditionnelle], la poésie du [début du XXe siècle] est représentée par [Apollinaire]
- dans un siècle de [contestation et de critique sociale comme le XVIIIe siècle], la littérature d’idées trouve dans le genre de [l’essai] un moyen efficace de propagation
* pour présenter le texte :
- ainsi, dans [Madame Bovary], roman de[Gustave Flaubert] publié en [1857], l’auteur propose, au chapitre [VI], un portrait de [son héroïne, Emma] ou l’auteur fait le récit de … ou l’auteur propose un dialogue entre…
- on le voit clairement dans le poème intitulé [" Souvenir de la nuit du quatre "], tiré du recueil [Les Châtiments] de [Victor Hugo] écrit en [1852] où l’auteur [se livre à une critique sans nuance de Napoléon III] ou où l’auteur [exprime ses sentiments de révolte et de chagrin]
* pour annoncer le plan du commentaire :
- nous nous proposons, pour commencer, de… , puis de…, enfin de…
- nous analyserons d’abord…, puis nous étudierons…, enfin nous examinerons…
- la première partie de notre commentaire sera consacrée à…, la seconde montrera comment…, la troisième…
Remarque : Une introduction de commentaire fait entre 10 et 15 lignes. Elle doit être fluide et intéressante à lire. Veillez à ne pas vous limiter à une liste d'indications mais bien à composer des phrases qui s'enchainent avec cohérence.
31 octobre 2006
Page en cours
J'y travaille... un peu de patience, merci :)
La question sur le corpus
*
Il s’agit d’une ou deux questions qui invitent à mettre les documents en relation afin de faire émerger des points communs ou des différences.
En série L, ES et S elle est notée sur 4 points.
Temps recommandé : 1 heure
Traitez la en premier. Elle est conçue pour vous aider à comprendre l’intérêt des textes et la cohérence du groupement ; elle vous donne donc des clés pour mieux aborder le commentaire, la dissertation ou le sujet d’invention
C’est un exercice de synthèse. Il contient une introduction, un développement et une conclusion. Il doit proposer une mise en relation des documents ; vous devez donc éviter d’étudier un texte après l’autre.
Le paragraphe implique également une organisation logique des idées; il faut faire des transitions et ne pas proposer un simple catalogue de procédés relevés. Quand le sujet vous y invite, il faut inclure des citations. Néanmoins restez modeste, il n’est pas question de faire une analyse trop détaillée !
Enfin, il s'agit d'un travail de rédaction, il est donc impératif de respecter les codes de la langue écrite : phrase complète, grammaticalement correcte, qui a du sens, respect de l'orthographe et de la conjugaison.
Enfin vous devez désigner les textes par leur titre et leur auteur et non par " texte A. " , le " texte B. " etc.
Comment répondre ?
- Lire attentivement la consigne pour dégager les objets d’analyse (genre, registre, visée, structure, énonciation etc.) Lire les paratextes ; notez titre, auteur, genre, époque et éventuellement mouvement littéraire.
- Reprendre chaque texte, avec stylo et brouillon et repérer les indices et éléments de réponse.
- Lorsque vous avez terminé de comparer les documents et que vous avez rassemblé tous les éléments, organisez votre réponse. En règle générale, on va du plus évident au moins évident, ou du général au particulier.
- Rédigez sur votre copie. Soignez l’expression et l’orthographe. Employez un vocabulaire précis. Soignez la présentation. N’oubliez pas que si elle ne fait pas la réussite d’une épreuve, elle joue toujours en votre faveur. Une copie illisible, raturée, qui ne respecte pas les règles de présentation n’invite pas à l’indulgence ! Faites des paragraphes avec un alinéa au début. Aucun tiret ne doit apparaître, les citations sont entre guillemets, les titres des œuvres sont soulignés.
Ex. On vous demande le genre, vous avez identifié une scène de théâtre qui se justifie par la présence de dialogue et de didascalies
La question sur le corpus vaut la peine d’être traitée avec soin et méthode. Elle peut vous paraître peu " payée " mais elle est facile à réussir si vous en respecter la méthode et que vous avez bien compris les documents.
Les critères essentiels de correction sont donc :
- une bonne compréhension des documents et de la question posée
- une organisation logique de la réponse qui témoigne des connaissances de l’élève
- une expression écrite claire et correcte
13 octobre 2006
DS n°1. Analyse et correction de la question sur le corpus
Question : Après avoir précisé les genres auxquels appartiennent les textes du corpus, vous indiquerez dans quelles formes d'argumentation ils s'inscrivent. Vous justifierez votre réponse par un relevé des procédés les plus significatifs.
1. Analyse de la question : Que faut-il faire ?
-> préciser le genre de chaque texte du corpus.
Après avoir précisé les genres auxquels appartiennent les textes du corpus,
Remarque . Le terme étant au pluriel, les textes ne peuvent appartenir au même genre; on peut donc éliminer la réponse unique "textes = apologues"
En observant les titres des documents, il est déjà aisé de dégager 3 genres sur 4 : l'essai (texte A) la maxime (texte B) et la fable (texte D). Le texte C se présente sous la forme d'un dialogue entre deux personnages, avec des didascalies évidentes. Il est de plus signé Molière... Il s'agit donc d'une pièce de théâtre et plus précisemment d'une comédie.
-> indiquer la forme d'argumentation
vous indiquerez dans quelles formes d'argumentation ils s'inscrivent
Il s'agit d'indiquer les choix dans la manière d'argumenter ; la démarche est-elle de convaincre (appel à la raison) ou de persuader (appel aux sentiments). Sous quelle forme cette démarche se fait-elle ? Un dialogue ? un apologue ? un exemple vécu ? etc.
-> justifier avec un relevé de procédés
Vous justifierez votre réponse par un relevé des procédés les plus significatifs.
Pour chaque forme d'argumentation il faut proposer un procédé et son illustration par une citation afin de justifier sa réponse.
2. Respect des critères de l'exercice.
La réponse à la question sur le corpus est un exercice de synthèse. Elle se présente sous la forme d'un paragraphe argumenté comprenant une introduction, un developpement et une conclusion. Elle doit proposer une mise en relation des documents : si ces textes composent un corpus c'est pour les considérer en regard les uns des autres (points communs et differences).
Le paragraphe implique également une organisation logique des idées; il faut faire des transitions et ne pas proposer un simple catalogue de procédés relevés. Quand le sujet vous y invite, c'est le cas ici, il faut inclure des citations. Enfin, il s'agit d'un travail de rédaction, il est donc impératif de respecter les codes de la langue écrite : phrase complète, grammaticalement correcte, qui a du sens, désignation des textes par leur titre (et non par texte A., texte B. etc) aucune abréviation, respect de l'orthographe et de la conjugaison.
(à suivre)