28 mai 2008
A propos de l'entretien...
"l'épreuve de [l'oral de français] vise à tester une capacité de lecture et l'aptitude du candidat à rendre compte oralement de ce qu'il a lu. Elle ne saurait se limiter à la récitation de connaissances mémorisées. Elle doit permettre d'apprécier un savoir-faire véritable et de découvrir des qualités personnelles."
(extrait du Bulletin Officiel)
Le terme de " lecture cursive " ne signifie pas " lecture facultative ". Le terme " cursif " (cursive) désigne une manière de lire et travailler les textes ou les œuvres sans avoir faire l’objet d’une démarche d’analyse formelle et approfondie (lecture analytique).
Les œuvres mentionnées dans les descriptifs en documents complémentaires ou lecture " cursive " constituent les éléments sur lequel l’examinateur s’appuie lors de l’entretien pour conduire la discussion.
Si vous n’avez pas lu ces textes et ces œuvres vous sciez vous-même la branche sur laquelle vous êtes assis !
De la même manière, assurez-vous d’avoir compris la problématique qui structure l’ensemble de la séquence !
REFLECHISSEZ à ce que vous faites et au pourquoi vous le faites.
La séquence fonctionne sur un groupement de textes : pourquoi ces documents ont-ils été rassemblés ? Il s’agit d’extraits d’une œuvre intégrale : en quoi sont-ils représentatifs de l’œuvre ? Sur quels aspects du problème littéraire posé dans la problématique vous invite-t-on à réfléchir et à rendre compte de vos connaissances ? Quels liens avec l’objet d’étude mentionné ? Si vous faites, comme il vous a été vivement conseillé, une fiche de synthèse sur votre séquence, vous êtes amenés à faire cette démarche de réflexion.
On ne vous demande pas d’apprendre par cœur des axes sans comprendre pourquoi, de faire des listes de procédés littéraires sans avoir compris le texte ! Apprenez vos cours pour donnez du sens à ce que vous étudiez !
25 mai 2008
Comment ficher ses notes de cours pour les textes présentés à l’oral ?
L’épreuve de lecture analytique consiste à répondre à une question. Une bonne fiche doit donc reprendre les éléments essentiels pour l’introduction et la conclusion ainsi que les aspects majeurs du texte. Elle doit permettre de mémoriser facilement tout en gardant une certaine souplesse d’esprit, cela afin d’éviter un écueil fréquent : le " recraché-par-cœur ". Ceci se révèle bien souvent désastreux car l’élève bien intentionné oublie de tenir compte de la question qui lui est posée et récite un laïus appris par cœur. (et là, c'est le drame...) Voici un système de fichage qui s’appuie sur notre méthode de mémos DCP et CASPIE. Comme il est souvent précisé sur Cogito, il s'agit d'une méthode parmi d'autres, à vous de voir si elle vous convient. * OI : Œuvre Intégrale , GT : Groupement de textes Rappel : tous les critères d'analyse n'ont pas la même importance, certains sont mineurs pour tel texte, majeurs pour tel autre, certains peuvent être examinés conjointement pour proposer une interprétation plus riche etc. Ces critères ne sont pas à énumérer bêtement, ils sont les élements sur lesquels bâtir vos axes. Si l'un de vous veut bâtir une fiche sur l'un des textes présentés et la proposer à titre d'exemple, n'hésitez pas... Titre séquence et titre du texte GT ou OI* Objets d’étude, problématique de séquence intérêts majeurs du texte Eléments pour l’introduction Auteur , quelques éléments bio, contexte littéraire et historique, mouvement littéraire le cas échéant, date de parution, infos liés à l’œuvre dont est extrait le texte Si OI situation du passage dans l’œuvre Sujet du texte (De quoi parle-t-il ?) Forme, genre (Comment il en parle ?) Visée, fonction (Pourquoi ?) Critères d’analyse Cadre Aspect Syntaxe Personnage Insistances Enonciation Eléments d’interprétation Plan du cours Axe 1 Axe 2 Observations Eléments pour la conclusion intérêts majeurs du texte, élargissement et ouverture vers les autres textes de la séquence, des lectures personnelles, des documents complémentaires… Exemples de questions d’oral possibles Pistes pour l’entretien